Nękanie w szkole: słowa skierowane do „napastników”

Dzień bullyingu w szkole 8 listopada obchodzony jest Narodowy Dzień bullying

Możliwość podkreślenia naszych zasobów na ten temat i podniesienia świadomości na temat problemu, który dotyka wiele dzieci.

Znajdź wszystkie nasze treści na ten temat w naszym pliku!

23 lipca 2021 r

Zastraszanie w szkole od dawna jest tematem tabu, a ludzie zaczynają o tym mówić. W 2021 roku Edukacja Narodowa rozpoczęła kampanię uświadamiającą przeciwko molestowaniu, obejmującą 3 fragmenty.

„W porządku, to tylko dla zabawy”, to upadek jednego z tych klipów, których celem było uświadomienie, że nękanie nigdy nie jest „tylko dla zabawy” .

Żadna z dziewczyn, które przesłały nam swoje zeznania, nie nękała ani nie uczestniczyła w szkolnym znęcaniu się „tylko dla zabawy”.

Stalkerzy tłumaczą się

Podają kilka powodów swoich przeszłych czynów, czasem uzasadnienia, ale bez wymówki. Żaden z nich nie stara się usprawiedliwiać swoich czynów, tylko po to, aby wyjaśnić, w jaki sposób i dlaczego jedno cierpi drugie .

„Jeśli ludzie, których doznałem traumy i tak często zapominałem, przeczytaj to, przepraszam, a może przepraszam.

Mam nadzieję, że złe lata na studiach szybko zostaną zapomniane ...

Dziewczyny, które były nękane, nie wiem, co ci powiedzieć, ale wiem, że nie jesteś winny, nie zrobiłeś nic, żeby na to zasłużyć, miał pecha, że ​​upadł na ciebie, bez powodu, tylko dlatego, że jest zbyt wielu nastolatków takich jak ja, którzy wierzą, że aby być kimś, ludzie muszą się ciebie bać… ”

Przyczyna znęcania się w szkole: przemoc w domu

„Zrozumiałem, że ta przemoc była normalna, że ​​uderzenie kogoś mocno, bardzo zranienie słowami, które ranią dokładnie tam, gdzie boli, ponieważ jesteś zły, jest normalne. (…)

To był po prostu mój silny charakter. "

Kilka dziewcząt, które uczestniczyły w szkolnym znęcaniu się, świadczy o brutalnym środowisku rodzinnym.

Niemożliwe jest dla nich, w wieku 8 lub 12 lat, spojrzenie na przemoc w ich zachowaniu, kiedy odtwarzają tylko to, przez co przechodzą.

Nie mówimy o fizycznym znęcaniu się, które kończy się w szpitalu, ale o nawyku gwałtownego reagowania na zachowanie, które drażni dorosłego.

Kiedy mówimy, że nie ma małego policzka: nie ma małej przemocy.

Ta, która „zasługuje” na policzek za to, że odpowiedziała matce, rozumie, że towarzyszka również „zasługuje” na nią za to, że zrobiła irytującą uwagę.

„Dziecko nie musi rozmawiać przy stole, jest dzieckiem, nie ma nic ciekawego do powiedzenia”… To była moja codzienność.

Gdy pomyślę o tym, przez co przechodziłam w domu, zwłaszcza o ponad konfliktowej relacji z matką, starałam się tego pozbyć w szkole.

Byłem ofiarą mojej matki i katem innych dziewcząt . "

Mobbing szkolny jako mechanizm obronny

„Nękałem, żeby nigdy więcej nie być tą osobą, która jest prześladowana. "

Ponieważ w dżungli placów zabaw lepiej być na szczycie łańcucha pokarmowego .

Nic dziwnego, że większość prześladowców padła ofiarą molestowania w szkole, zanim stała się oprawcami.

„(W gimnazjum) znajduję się cztery lata w tej samej klasie z innym chłopcem, także kozłem ofiarnym całej klasy i patrząc na sytuację z mojego dzisiejszego punktu widzenia, widzę to samo schemat w CM1:

Cieszę się, że jest ktoś (zauważalnie) bardziej niepopularny ode mnie i postanowiłem być ich głównym prześladowcą, być może po to, aby uczynić siebie (prawdopodobnie) ważnym. "

„Zdaję sobie sprawę, że tylko głupio odtworzyłem wzór, którego byłem ofiarą , tylko po to, by złamać swój wizerunek frajera; historia nie znajdowania się już na dole hierarchii kozłów ofiarnych; po prostu wierzyć, że to sprawia, że ​​istnieję społecznie. "

„Uderz mocno, ale przede wszystkim uderz najpierw, aby samemu nie dać się uderzyć”. (…) Dla mnie to był tylko środek obrony , moja skorupa pełna kolców. "

„Zawsze starałem się, aby uwaga ludzi była kozłem ofiarnym, więc byłem pewien, że kiedy ją obchodzili, nie byłem ich celem”. "

Jest to najczęstszy wzorzec wśród otrzymanych świadectw. W większości sami napastnicy byli ofiarami szkolnego zastraszania na krótko przed odwróceniem równowagi sił.

Trudno zakwestionować schemat przemocy, gdy jako ofiara udaje nam się powstrzymać znęcanie się, dołączając do grupy.

Widzimy w tym sprzeczność: ponieważ byli ofiarami, doskonale znają konsekwencje swoich czynów. Dlaczego nie podejmują działań, aby przerwać to błędne koło?

Szkolne zastraszanie: efekt gangu, grupa rządząca

Podczas gdy niektórzy odtwarzają znany wzór przemocy, bycie ofiarą nie wystarczy, aby stać się agresorem .

Bullying jest zbudowany na kilku determinantach - wynika przede wszystkim z określonej konfiguracji, w której cechy sytuacyjne przecinają się z cechami indywidualnymi.

Dzieci i młodzież, podobnie jak dorośli, utrzymują relacje społeczne i uczestniczą w grupach:

Marie Raynal w jednym ze swoich artykułów redakcyjnych dla czasopisma Diversité wyjaśnia, że ​​członkostwo w grupie jest dla nich niezbędne - dzieci chcą być rozpoznawane przez innych, przyjmować obowiązujące kodeksy i standardy , chcą być „jak ”.

Tak jak my chcą mieć „grupę domową”.

Aby przeżyć, aby dołączyć do grupy, musisz za wszelką cenę podążać. Znalezienie się w izolacji oznacza narażenie się na ryzyko stania się ofiarą grupy . Chronimy się za grupą.

W większości relacji prześladowcy mówią „wstydzę się”, ale opisują swoje działania w liczbie mnogiej: „robiliśmy / byliśmy”, „klasa”, „mój najlepszy przyjaciel i ja”.

Grupa rządząca, nigdy jednostka.

Sytuacja bullyingu szkolnego jest zatem zbudowana, poza patologicznymi osobowościami, na trójkątnym związku między osobą szykanowaną, tyranem i widzami - co więcej, milczenie tego ostatniego pozwala na trwanie przemoc.

Ofiary zastraszania w szkole i katów: ten sam profil

Kogo nękali w szkole? Często prześladowcy i prześladowcy mają tę samą wrażliwość - a kaci atakują osobę, którą sami byli, nie tak dawno temu.

• Nowicjusz w szkole, izolowany społecznie, często idący za ruchem.
• Nieprzystosowany społecznie, mający rok przed lub za klasą.
• Ubiór, fryzura, sposób bycia i wyrażania siebie inny niż grupa, norma, masa.
• Ten inny fizycznie: większy, mniejszy, większy, szczuplejszy, mniej ożywiony, wolniejszy, w okularach itp.
• I ogólnie rzecz biorąc, ten nie zgadza się z większością.

Mobbing w szkole opiera się na stygmatyzacji różnicy.

W taki czy inny sposób ten, który jest inny, odizolowany i / lub osłabiony, staje się de facto „idealną zdobyczą”.

Atakując kogoś innego, prześladowca chce ukryć słabość i szuka wsparcia swoich rówieśników.

Jego gwałtowne zachowanie pozwala mu przezwyciężyć poczucie bezbronności i łagodzi (przynajmniej tymczasowo) jego lęki.

„Byłem pewien, że nie robię nic złego poza wyrażeniem opinii, która brzmiała: nie lubię tej dziewczyny.

Dlaczego miałbym się pozbawić tego, żeby mu o tym powiedzieć, zwłaszcza jeśli rozbawiło to galerię? "

„To uczucie bycia z silnymi. Włączenie się do grupy i zdominowanie innych . "

Odzyskaj kontrolę nad zastraszaniem

„To powiedziawszy, myślę, że w tamtym czasie zastraszanie pozwalało mi tylko dobrze się bawić i czuć się dobrze; W moim ośmioletnim umyśle unikałem zbytniego myślenia o tym, ponieważ złe traktowanie tego biednego chłopca pomogło mi zbudować się społecznie , narzucić siebie.

W ogóle nie wiem, czy poprawa moich relacji społecznych między CE2 i CM1 wynika z tego molestowania: prawdopodobnie nie.

Ale w mojej głowie było fajnie, przyjemnie, a przede wszystkim pozwalało mi istnieć . Nawet jeśli oznacza to poniżenie drugiego. "

Istnieje, odzyskaj kontrolę, słownictwo, które pojawia się w kilku świadectwach.

Znęcanie się staje się wówczas furtką, którą można potępić, ale prawdziwym ujściem dla wszystkich frustracji i niepokojów okresu dojrzewania.

W czasach, gdy wszystko nam ucieka, władza nad innymi jest czymś więcej niż przyjemnością: jest niemal koniecznością.

„Szkolne znęcanie się to dla mnie cała frustracja , złość i bezradność, które pojawiają się w każdym (lub prawie), gdy wskazuje się palcem na cel. Walenie, zawstydzanie. (…)

Wszędzie są bodźce, by winić taką a taką osobę z powodu, który jest tylko pretekstem, by kogoś skrzywdzić. Ponieważ sprawianie jej cierpienia oznacza, że ​​masz nad nią władzę .

Kiedy nie miałem władzy nad swoim życiem, nad tym, przez co przechodzę w domu, kiedy myślałem, że słowa ranią mnie tylko dlatego, że jestem słaby, ranienie tej nieśmiałej laski pozwoliło mi poczuć mnie przez chwilę. powiedz, że mam moc skrzywdzić kogoś.

Nie będę tej nocy jedyna w łóżku cierpiąca. "

„Moja pewność siebie wzrosła dziesięciokrotnie, gdy zmniejszyłem zaufanie innych . "

Niebezpieczeństwa związane z zastraszaniem

Znęcanie się rani oczywiście ofiarę, ale także agresora - zwłaszcza jeśli otoczenie osoby dorosłej nie reaguje lub niezręcznie reaguje na jego agresywne zachowanie.

„Patrząc wstecz, mówię sobie, że byłem głupi, ale jej rodzice byli jeszcze bardziej.

Złożyli na mnie skargę, ale nie prosili o zmianę klasy, nie przyszli do mnie osobiście, nie zrobili nic, żeby ją chronić. "

W praktycznym przewodniku po szkolnym znęcaniu się (opracowanym dla rządu przez zespół naukowców, pracowników służby zdrowia i edukacji pod egidą Nicole Catheline) autorzy wskazują na przykład ...

• Że w krótkim okresie, widząc swoje działania bez konsekwencji, napastnik będzie mógł kontynuować przemoc , powtórzyć nękanie i stopniowo rozwinąć brak empatii (im bardziej nękamy, tym bardziej spada nasza zdolność odczuwania empatii).
• Że w perspektywie średnioterminowej wykluczenie napastnika (dosłowne - to znaczy na przykład jego eksmisja ze szkoły) mogłoby go zmarginalizować i potencjalnie doprowadzić do radykalizacji jego przemocy .
• Że w dłuższej perspektywie, kaci mogą napotkać problemy społeczne (na 48 lat, dawne stalkerów będzie 21% myśleć mieć „failed” życia społecznego, wobec 9,4% wśród niebędących stalkerów;
  Będą również bardziej prawdopodobne przyjmują agresywne zachowania wobec swoich małżonków i dzieci ), angażują się w przestępstwa (bycie stalkerem w wieku 14 lat znacznie zwiększyłoby wyrok skazujący za przemoc w wieku od 15 do 20 lat), rozwijały się zaburzenia depresyjne itp.

Mówiąc prościej, jako dorośli byli prześladowcy muszą również nauczyć się radzić sobie z przeszłością i zaakceptować fakt, że byli po stronie agresorów… i że stali się ofiarami.

Szkolne znęcanie się na przestrzeni lat

Spoglądając wstecz na swoją przeszłość, niektórzy wyrażą w ten sposób swój wstyd, swoją winę , przeprosiny, wyrzuty sumienia, własne cierpienie - używając tego samego pola leksykalnego, co ofiary nękania w swoich zeznaniach.

„Dziś mam dwadzieścia lat i oczywiście wstydzę się, bardzo wstydzę się tego, co zrobiłem. Najgorsze jest to, że trudno mi uwierzyć, że mogłem być tak okrutny. (… ) Przepraszam. "

„To więcej niż żałosna postawa i wierzcie mi, że daleko mi do dumy, ale wtedy, nawet gdybym wiedział, że jest zła, nie wydawało mi się to aż tak poważne, podczas gdy to było. "

„Kiedy o tym myślę, to z ogromnym wyrzutem sumienia i dużą wstrętem do siebie. "

Inni podkreślają brak wyboru, ukryty obowiązek przejścia przez to:

„Nie zamierzam robić mea culpa, myślę, że przeczuwałeś moją historię, jak bardzo uważam, że mój 13-latek jest głupi, a jednak jestem pewien, że jeśli dzisiaj powiedziano mi:

„Wracaj i lepiej wybieraj swoje dziewczyny”. Zawsze brałbym pana, ponieważ myślę, że potrzebowałam takiego „przyjaciela”, aby mnie podbudować i uczynić osobą, którą jestem dzisiaj.

Dawna mała plaga, na którą można wpłynąć , która nie daje się już deptać i która ucieka przed opowieściami i gawędziarzami, gdy tylko je zauważy.

A fakt, że nim byłeś, ułatwia to dostrzec… ”

Ostatecznie ten mechanizm pozwoliłby im się zabezpieczyć i powstrzymać bolesną sytuację.

Albo nie przyznając się, że kogoś skrzywdzili, albo doceniając brak wyboru:

Czasami koszty społeczne i psychologiczne są zbyt duże, a osoby, które nękały, nie mogą postrzegać siebie jako oprawców (D. Boyd i A. Marwick).

Grupa może też służyć jako pretekst: przynależność do grupy pozwala postrzegać siebie w stanie „sprawczym”.

Działam w sposób naganny, ale jestem tylko agentem, nie „wybieram” go i korzystam z „rozmycia odpowiedzialności” (bo nie tylko ja to robię i nikt interweniuje, więc nie biorę na siebie odpowiedzialności ).

„Efekt grupowy też miał z tym wiele wspólnego: nic nie może być bardziej skuteczne niż nienawiść w zbliżaniu ludzi, jednoczeniu i zbliżaniu ludzi. "

„Zawsze dodawałem warstwę, żeby docenić, rozśmieszając ich kosztem tego biednego chłopca.

Po prostu dlatego, że to zrobili i nie chciałem, żeby myśleli o mnie jako o „utkniętym”, „nie cool”. "

Milczenie dorosłych i otaczających ich osób na temat zastraszania

Jak wyjaśniliśmy powyżej, ofiara i kat nie są jedynymi bohaterami w sytuacjach molestowania: świadkowie odgrywają istotną rolę w jej budowaniu i utrzymywaniu.

Wśród różnych świadków dorośli są samymi widzami i często błyszczą brakiem interwencji… lub niewłaściwymi reakcjami.

„Żyjemy w otoczeniu bezkarności, a najlepszym sposobem, aby nie zostać ofiarą, jest samemu być katem. "

„Dorośli kazali nam obiecać, że będziemy„ milsi dla (ofiary) ”. Obiecaliśmy. I nic się nie zmieniło. "

CSA początkowo chciało ocenzurować klip z College Boy of Indochina z powodu jego przemocy. Dyrektor odpowiedział na CSA.

Nie zachowując się lub zachowując niezręcznie, dorośli uprawomocniają sprawcę i pozbawiają ofiarę pomocy, wsparcia i empatii.

Czasami niektórzy dorośli ulegają „zasadniczemu błędowi atrybucji” (Ross) -

Oznacza to, że wolę wybierać wyjaśnienia „dyspozycyjne” (które wpływają na osobę) zamiast wyjaśnień sytuacyjnych (które odnoszą się do kontekstu) oraz „wiarę w sprawiedliwy świat” (Lerner) - ofiara z konieczności byłaby odpowiedzialna za to, co się z nią dzieje.

Mówiąc prościej, o wiele łatwiej byłoby pomyśleć, że to, co dzieje się z ofiarą zastraszania, wynika z jej osobowości, a nie z kontekstu.

Miss zgłasza w następujący sposób:

„Dorośli chowają twarz, bo łatwiej sobie wmówić, że napastnik ma problem z integracją, bo grupa dominująca jest bardzo sympatyczna i nigdy nie potrafiłaby się tak zachowywać. "

A inny podkreśla:

„Na studiach powiedziano mi, że„ kpiny są normalne, wszyscy cierpią, przestańcie być tak wrażliwi ”. Przestałem być tak wrażliwy, boli mnie. "

W innych przypadkach dorośli mogą „zracjonalizować” sytuację:

„(Nauczyciele) zawsze uważali, że to kłótnia między nastolatkami (i dla nas nie miało to większego znaczenia). "

„Nauczyciele i inne CPE nigdy nie zadały sobie trudu, aby umieścić nas z powrotem na miejscu, uważając te zachowania za„ nastoletnie bzdury ”, zamknęli oczy, kiedy naprawdę potrzebowalibyśmy dobrego resetu do rozważenia powagę naszych działań. "

„Rozmawiałem o tym z dorosłymi, (…) ale oni odwrócili wzrok, mówiąc mi, że poradzę sobie później lepiej niż moi dręczyciele, że muszę tylko poczekać, aż fala się odwróci. "

Po co racjonalizować zastraszanie w szkole?

Przemoc wobec dzieci i młodzieży jest niezwykle trudna do przyznania, a kiedy znajdujemy się w sytuacji sprzecznej z naszymi przekonaniami, mamy tendencję do racjonalizowania - bagatelizowania lub szukania wymówek ...

Ta racjonalizacja pozwala wyjść z dyskomfortu i zlikwidować sytuację.

Pragmatycznie, dorośli również nie zawsze mają środki, aby zidentyfikować i zareagować na takie sytuacje:

Brak szkolenia, brak zasobów ludzkich, słabe funkcjonowanie organizacyjne (brak komunikacji między różnymi podmiotami, konflikty między dorosłymi itp.) Itp.

Zespoły edukacyjne i rodziny dzieci czasami nie są przygotowane do obserwowania i rozumienia tego, co się dzieje.

W rzeczywistości, aby podjąć działania i zapobiec zastraszaniu, musimy być w stanie przyznać się do prześladowania i przyjąć czujną postawę.

Aby rozwiązać te sytuacje i jak najbardziej zapobiec ich wystąpieniu, musimy korzystać z zasobów technicznych i ludzkich, musimy stworzyć pokojowy klimat w placówkach, ułatwić dialog, nie reagować na przemoc, jaką jest nękanie, brutalną karą ...

Musimy także zabrać głos, podnieść świadomość nękania, jasno określić, czym jest molestowanie, jakie są jego konsekwencje ...

Innymi słowy, musimy się zmobilizować - rodzice, zespoły edukacyjne, politycy i szersze kręgi.

Tak więc, po zgłoszeniu reżyserowi przez rodziców ofiary, chybienie wspomina:

„Cała uczelnia została uświadomiona o znęcaniu się, wpływie internetu, wszyscy nauczyciele powtarzali, że to źle, bez wymieniania nazwisk i dziękuję im, bo teraz tak mi wstyd.

Nie było żadnych sankcji, stosunek nauczycieli do nas był więcej niż wystarczający. "

Jak powstrzymać zastraszanie w szkole?

Kiedy limit zostanie przekroczony. Jakby była dopuszczalna przemoc. Czy dla prześladowców jest to przemoc, której sami doświadczyli? A poza tym niedopuszczalne?

Chybił był świadkiem ataku autystycznego dwóch chłopców starszych i silniejszych od niego.

„Tego dnia nastąpił kamień milowy w przemocy i bezinteresowności przemocy.

I to właśnie ta historia sprawiła, że ​​zrozumiałem, że molestowanie jest zawsze złe, zawsze darmowe, zawsze głupie. "

Kiedy zdamy sobie sprawę z zakresu naszych działań . Niech ich konsekwencje zabrzmią daleko poza bramą szkoły:

„Zrozumiałem, że to zaszło za daleko, kiedy w liceum mój przyjaciel włamał się do skrzynki pocztowej byłego przyjaciela i znalazł e-maile do libertyńskich portali randkowych, ze zdjęciami go nagiego.

Wydrukowała to wszystko, kilka włożyła do skrzynki pocztowej rodziców, a część chciała powiesić w szkole. Tak naprawdę nie sprzeciwiałem się temu, ale dla mnie to był koniec. "

„(Ofiara) popadła w depresję , już nie jadła, co noc płakała, każdego ranka błagała, żeby nie chodziła do szkoły.

Może to zabrzmieć bardzo naiwnie lub z perspektywy czasu nieuczciwie, ale byłem absolutnie zdumiony. Nie sądziłem, że moja moc zranienia (ofiary) wykracza poza szkołę, może głęboko wpłynąć na jego życie.

Do tej pory była to tylko gra: graliśmy w strażnika, który karał „złych”. "

Wymówka wieku w obliczu zastraszania w szkole? Nie.

Otrzymaliśmy referencje z różnych grup wiekowych.

Począwszy od szkoły podstawowej w wieku 6-8 lat, po college w wieku 18-20 lat. Mechanizmy zastraszania w szkole są takie same. Zachowania są takie same.

Wiek nie jest ani wymówką, ani wytłumaczeniem. Możemy sobie wyobrazić, że zachowania są takie same u dorosłych i przez całe życie.

„Nie pamiętam dlaczego”; „Nie było żadnego powodu”. A jednak tak.

Ponieważ jeśli napastnicy odmawiają usprawiedliwienia swojego przeszłego zachowania, starają się je wyjaśnić, zracjonalizować ( nigdy nie usprawiedliwiając ).

Otaczający ich dorośli szukają wymówek. „To tylko żart”, „To buduje charakter”.

Dwadzieścia referencji to za mało, aby wyciągnąć ostateczne wnioski.

Ale wystarczy zdać sobie sprawę, że zastraszanie to znacznie więcej - i znacznie głębsze - niż policzkowanie, plotki czy obelgi.

Nękanie w szkole nigdy nie jest „dziecinną zabawą”, nie jest „ bzdurą nastolatka ”.

Przyczyny są głębsze.

A jeśli naprawdę chcemy walczyć z prześladowaniem w szkole, musimy zacząć od zrozumienia, dlaczego iw jaki sposób nastaje ten klimat zwykłej przemocy, którą niektórzy cierpią, a wszyscy inni tolerują.

Plus généralement, la question du harcèlement scolaire rejoint celle du harcèlement global :

Si l’on tolère les violences dans les cours de récré, c’est bien parce qu’on les tolère de la même manière ailleurs - dans nos entreprises, dans nos familles, dans nos téléréalités, dans nos vies quotidiennes.

- Merci aux mademoisells qui nous ont fait parvenir leur témoignage.
Article co-écrit par Justine et Clémence Bodoc

Pour aller plus loin…

• Toutes les ressources de lutte contre le harcèlement : Non Au Harcèlement
• Le Guide pratique du harcèlement entre élèves, par www.agircontreleharcelementalecole.gouv.fr
• Un numéro de Diversité consacré au sujet : Bouffons, fayots et intellos : de l’influence des pairs
• Odpowiedź Pascale Desrumeaux na temat molestowania moralnego (w miejscu pracy)
• Znęcanie się między studentami, przedmiot nauk humanistycznych
• Nauczyciel i nękanie,
• Marie Raynal, w artykule redakcyjnym Diversity

Istota mademoisell

Czy ten artykuł do Ciebie przemówił? Chciałbyś przeczytać więcej? Zasubskrybuj chatbota Mademoisell , fajnego robota, który na koniec dnia wysyła do Messengera najważniejsze informacje z magazynu, których nie można przegapić!